Miért termesztik az emberek a 2. osztály termesztett növényeit?

1 oldal
Az óra témája: "Miért termesztenek termesztett növényeket az emberek?"

(A klub negyedik ülése).

A lecke céljai :

• nevezze meg azokat a jeleket, amelyek megkülönböztetik a termesztett növényeket a vadaktól;
• megismertetni a diákokat különböző csoportok termesztett növényeivel (zöldségek, gabonafélék, gyümölcsök, dísznövények, gyógynövények, fonás);
• továbbra is dolgozni kell a tanulók azon képességének kialakításán, hogy különböző információforrásokkal dolgozzanak,
• kommunikációs készségek és képességek (párban, csoportban, helyettesítő személyzetben dolgozni)

Az órákon:

1. Ma a „Mi és a világ körül” klub negyedik találkozójára gyűltünk össze. Találkozónk témája: "Miért termesztenek az emberek terményeket?"

Elnökként szeretném bemutatni asszisztenseimet, akik segítenek nekem a találkozó vezetésében. Ez ……………………

Feladat minden jelenlévőnek: jelentés készítése a "Régiónk termesztett növényei" témában.

• Hányan emlékeznek arra, hogy mi a jelentés? (A gyerekek nyilatkozatai.)
• Asszisztensem emlékeztetni fogja, hogyan hangzik e szó definíciója a Magyarázó szótárban. ("Orosz nyelv" tankönyv, 2. évfolyam, 2. rész, 104. o.)

JELENTÉS, -a. Beszélgetés egy csoport ember előtt egy történettel valamiről. Például: tudományos jelentés; hallgatói beszámoló.

• Ki emlékszik arra, mit kell tenni a jelentés elkészítéséhez?

(Határozza meg a témát, készítse el a jelentés vázlatát.)

• Mirny faluban, ahol Mása és Misha Ivanovok élnek, nemrégiben találkozót tartottak ugyanebben a témában. Az ülést megnyitva Koszta Pogodin azt javasolta, emlékezzen arra, hogy a vadon élő növények miben különböznek a termesztett növényektől.

• Hogyan határozná meg a termesztett és a vadon élő növényeket?

• Tisztázzuk e fogalmak definícióit a Magyarázó szótárban. Forduljunk segítségért egy asszisztenshez.

Vadon termő - vadon termő, termesztetlen. D. cserje.

Kulturált - elvált, ember által művelt, nem vad. Kulturális növények. A föld kulturális rétege (emberi tevékenységek nyomaival)

• Mása elmondta, hogy az emberek kifejezetten a termesztett növényeket ültetik a mezőre, a veteményesbe, a kertbe. Pitypang, bogáncs, quinoa hajt ki mellettük, amelyeket senki nem ültetett. Misha meglepődött: honnan származnak?
• Segítsünk Misának kitalálni, ki ültette el a bojtorján a kertben az almafa mellett.
• Tekintsük a rajzot. Milyen vadon élő növényeket látsz itt? (nyír, bojtorján, gyermekláncfű, kamilla, útifű, csipkebogyó). Milyen termesztett növényeket lát a képen? (rózsa, alma, ribizli, eper).
• Mi a különbség a termesztett növények és a vadon élő növények között? Milyen emberi tevékenység nyomait láthatjuk ezen a képen? (Az almafa kerített, a ribizli támasztó fa ékekkel rendelkezik).
• Különbözik -e a termesztett és a vadon termő növények megjelenése? Hogyan?

A Mirnoye faluban tartott találkozón Misha Ivanov először szóban számolt be a termesztett növényekről. Beszédéhez Misha illusztrációkat rajzolt, amelyeket a 89-90.

Asszisztensem üzenetet készített Mishával azonos témában. Hallgassunk.

Csoportmunka.

Most arra kérem Önöket, hogy osszanak csoportokra, és figyelmesen hallgassák meg a feladatot. A tankönyv 89-90. Oldalán található anyagának felhasználásával készítsen tervet a jelentésről a csoportokban a következő témában: "Miért termesztenek az emberek terményeket?"

Egyetért azzal, hogy a csoportjából ki fogja elolvasni a vázlatot.

(Az egyes csoportok képviselői felolvasták a beszélgetés vázlatát).

Ugyanezen az ülésen Masha Ivanova jelentést tett a termesztett növényekről. Ugyanebben a témában jelentést készített asszisztensem.

Miben hasonlít Misha és Masha jelentései? (a termesztett növényekről beszélünk).

Mi a különbség? (Masha a termesztett növényeket csoportokra osztotta, Misha illusztrációkkal rendelkezik, Mása pedig diagrammal).

Dolgozzon párban állandó összetételben.

Előttetek, minden iskolapadon hasonló diagram látható, mint amilyet Masha Ivanova kezdett összeállítani.

Most párosítva van asztaltársával, kiegészítse ezt a sémát példáival.

• Milyen növényeket adott hozzá minden csoporthoz?
• Milyen növények kerültek a csoportba a len mellett?
• Hogyan nevezhető ez a növénycsoport? (textil, fonás)

A 87. oldalon keresse meg és olvassa el újra a beszélgetés témáját, amelyet otthon fog készíteni. ("Régiónk termesztett növényei").

Lássuk, van -e további anyag a jelentés elkészítéséhez az "A világunk ismerős és titokzatos" című antológiában.

• Nyissa meg a tartalmat.
• Miről keresünk anyagot? (a kulturális tevékenységekről).
• Határozza meg a cím alapján, mely szövegek fognak érdekelni minket a jelentés elkészítésekor?

Hogyan szaporodnak a növények………..51

Burgonya …………………………… .56

Gabonafélék……………………..57

Honnan származik a kenyér? …………………………… 57

Hogyan vetik a kenyeret? ……………………………………… 59

Hogyan szüretelik a kenyeret? ………………………………… 61

Most nézzük meg az ajánlott olvasmányok listáját az antológia végén, a 146. oldalon.

A javasolt művek közül melyik kapcsolódik jelentésünk témájához?

…………………

Ha otthon rendelkezik internet-hozzáféréssel, használhatja a szükséges anyagok e-mail címét a nekünk szükséges témakörben a 148. oldalon. Nyissa meg ezt az oldalt, és nézze meg, melyik témában keresünk anyagot a jelentéshez?

Asszisztenseim kifejezetten könyvekből álló kiállítást készítettek a találkozóra, amelyet felhasználhat a jelentés elkészítéséhez is.

Lehorgonyzás.

Most nézzük meg, hogy készen áll -e saját beszámoló írására, ha jól értette a lecke témáját.

Dolgozzon hasonlókban. 36 -tól 51.

A gyerekek egyénileg végzik el a feladatot, majd páros helyettesítő összetételben ellenőrzik.

Az egyik diák számítógépen végzi el ezt a feladatot, kiemelve a termesztett növények nevét piros színnel, a vadon élő növények nevét kék színnel, valamint azoknak a növényeknek a nevét, amelyek vörös és kék színben egyaránt használhatók.

A páros ellenőrzés után a gyerekek ellenőrzik a barát által a képernyőn látható modell szerint elvégzett feladat helyességét.

• Mely növényeket emelted ki piros színnel?
• Mely növények vannak kék színnel kiemelve?
• Miért húztál alá kétszer néhány növényt?

• Ha minden helyes a barátod számára, akkor vegye fel az egyik fehér gólya figurát, amelyet az általunk készített borítékból készített, és ragasztja a lap bal felső sarkába.

D.Z. Otthon a 50. számú önálló munka jegyzetfüzetében végez, és elkészíti jelentését a témáról: "Régiónk termesztett növényei".

Sok sikert! A lecke véget ért.

1 oldal

Lásd még:

Lecke: "Miért termesztenek növényeket az emberek?"
46,34 kb. 1 p.

Az emberek sokáig tudtak számolni. Az emberek még a kőkorszakban botokkal, kötőjelekkel, fák kérgén bevágásokkal, cérnára kavicsokkal és csomókkal jelölték a tárgyak számát.
150,34 kb. 1 p.

Teszt a témában: Miért nőnek az emberek kultúrává

növények.

1. Mi a különbség a vadon termő és a termesztett növények között?

______________________________________________________

______________________________________________________

2. Írjon le 3 növényt, amelyeket az emberek maguknak termesztenek

táplálás?

______________________________________________________

______________________________________________________

3. Írjon le 3 növényt, amelyekért az emberek nőnek

állatok?

______________________________________________________

______________________________________________________

4. Írj le 3 növényt, amiért az emberek nőnek

szöveteket készíteni?

______________________________________________________

______________________________________________________

5. Írj le 3 növényt, amelyeket az emberek a szépség érdekében ültetnek?

______________________________________________________

_____________________________________________________

6. Sorolja fel azokat a csoportokat, amelyekbe a termesztett növényeket osztják

1.___________________________________________

2.___________________________________________

3.___________________________________________

4.___________________________________________

5.___________________________________________

6.___________________________________________

7.___________________________________________

Teszt a témában: Miért nőnek az emberek kultúrává

növények.

1. Mi a különbség a vadon termő és a termesztett növények között?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

2. Írjon le 3 növényt, amelyeket az emberek maguknak termesztenek

táplálás?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

3. Írjon le 3 növényt, amelyekért az emberek nőnek

állatok?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

4. Írj le 3 növényt, amiért az emberek nőnek

szöveteket készíteni?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

5. Írj le 3 növényt, amelyeket az emberek a szépség érdekében ültetnek?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6. Sorolja fel azokat a csoportokat, amelyekbe a termesztett növényeket osztják

1.___________________________________________

2.___________________________________________

3.___________________________________________

4.___________________________________________

5.___________________________________________

6.___________________________________________

7.___________________________________________

Itt letöltheti a környező világ leckéjét "Miért termesztenek termesztett növényeket az emberek?" 2. évfolyam a témához: A világ körül. Ez a dokumentum segít jó minőségű tananyag előkészítésében.

Lecke

a külvilág 2 "a" osztályban

UMK PNSH

Tanár: Tomasheva Natalia Georgievna

Az óra témája: Miért termesztenek növényeket az emberek?

Az óra típusa: Az új ismeretek „felfedezésének” leckéje

Ez az első lecke, amely megnyitja a hetedik részt „A művelt növények. A növények élettartama ”.

Az óra megszervezésének formája: a "mi és a világ körül" klub találkozója

Tanulmányi forma: csoport, gőzfürdő

A képzés fogadása: csoportos, páros munka szervezése, differenciált feladatok ellátása

A lecke céljai:

Nevelési:

— teremtsen feltételeket a gyermekek számára, hogy megnevezzék azokat a tulajdonságokat, amelyek megkülönböztetik a vadon élő növényeket a termesztettől;

- megteremteni a feltételeket a látás, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonásának képességének kialakításához;

- megismertetni a gyerekeket különböző csoportok termesztett növényeivel (zöldség, gabona, gyümölcs, dísznövény, gyógynövény, fonás).

Fejlesztés:

- kognitív érdeklődés kialakítása a minket körülvevő világ iránt szórakoztató anyagok vonzásával, problémás helyzetek kialakításával;

- megteremteni a feltételeket a látás, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonásának képességének kialakításához;

- fejlessze a logikus gondolkodást, fantáziát, észlelést, beszédet.

Nevelési:

—érdeklődés kialakítása a környező világ iránt;

- elősegítse a tanulási és felfedezési vágyat;

-a mások meghallgatásának képességének fejlesztése.

A képzés során az UUD következő blokkjait alkotom.

Személyes UUD:

-a tanuló belső pozíciója;

- oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt;

- összpontosítson az oktatási tevékenységek sikerének okainak megértésére;

-önelemzés és az eredmény önkontrollja;

-az önértékelés képessége az oktatási tevékenységek sikerének kritériumai alapján.

Kognitív UUD:

-a szükséges információk keresése és kiemelése;

-Az információkeresési módszerek alkalmazása;

- a tanulók képessége és képessége egyszerű logikai műveletek elvégzésére (elemzés, összehasonlítás).

Kommunikációs UUD:

—hogy képessé váljanak arra, hogy megmagyarázzák választásukat, mondatokat készítsenek, válaszoljanak a kérdésre, vitatkozzanak; a csoportban, párokban való munkavégzés képessége, figyelembe véve a beszélgetőpartner helyzetét; szervezze meg és hajtsa végre az együttműködést a tanárral és a társaival.

Szabályozó UUD:

—ellenőrzés a cselekvési módszer és eredményének egy adott szabványhoz való hasonlítása formájában;

-javítás;

-értékelés.

Az órákon:

én

1. dia

- Ma a „Mi és a világ körül” klub negyedik találkozójára gyűltünk össze. Találkozónk témája: "Miért termesztenek az emberek terményeket?"

2. dia

- A klubtalálkozón megtanuljuk: a diáról olvasunk

- Elnökként szeretném bemutatni asszisztenseimet, akik segítenek a találkozó lebonyolításában. Ő itt Stas, Olesya, Vlad.

- Tehát a találkozón kérek mindenkit, hogy legyen nagyon figyelmes, végezzen jó munkát. otthon is jelentést kell készítenie a "Régiónk termesztett növényei" témában (írás a táblára).

- Hányan emlékszel arra, mi az a jelentés?

• - Segédem emlékeztetni fogja, hogyan hangzik ennek a szónak a magyarázó szótárban való meghatározása. ("Orosz nyelv" tankönyv, 2. évfolyam, 2. rész, 104. o.)

JELENTÉS, -a. Beszélgetni egy csoport emberrel egy történettel kapcsolatban. Például: tudományos jelentés; hallgatói beszámoló.

- Ki emlékszik arra, mit kell tenni a jelentés elkészítéséhez?

(Határozza meg a témát, készítsen jelentésvázlatot.) (Plakát a táblán)

II

3. dia

- Mirny faluban, ahol Mása és Misha Ivanovok élnek, nemrégiben találkozót tartottak ugyanebben a témában. Az ülést megnyitva Koszta Pogodin azt javasolta, emlékezzen arra, hogy a vadon élő növények miben különböznek a termesztett növényektől.

- Hogyan határozná meg a termesztett és vadon termő növényeket?

• - Tisztázzuk e fogalmak definícióit a Magyarázó szótárban. Forduljunk segítségért egy asszisztenshez.

Vadon termő - vadon termő, termesztetlen. D. cserje.

Kulturált - elvált, ember által művelt, nem vad. Kulturális növények. A föld kulturális rétege (emberi tevékenységek nyomaival)

— Van.87. o Olvassa el, amit Mása mondott (a diák hangosan felolvassa).

- Segítsünk Misának megérteni ezt a kérdést.

— W. 88. oldal

- Vegye figyelembe a rajzot. Milyen vadon élő növényeket látsz itt? (nyír, bojtorján, gyermekláncfű, kamilla, útifű, csipkebogyó).

4. dia

- Hogyan terjednek a vadon élő növények?

5. dia

- Milyen termesztett növényeket lát a képen? (rózsa, alma, ribizli, eper).

- Mi a különbség a termesztett növények és a vadon élő növények között?

- Milyen emberi tevékenység nyomait láthatjuk ezen a képen? (Az almafa kerített, a ribizli támasztó fa ékekkel rendelkezik).

- A termesztett és a vadon élő növények megjelenése különbözik? Hogyan?

- RT 36. oldal 50. szám 6. dia A feladat elvégzésével megerősítjük tudásunkat.

Ellenőrzés a képernyőn.

- Hogy sikerült? Kinek nem voltak hibái?

III

- A Mirnoye faluban tartott találkozón először meghallgatták Misha Ivanov szóbeli jelentését a termesztett növényekről. Beszédéhez Misha illusztrációkat rajzolt, amelyeket a 89-90.

• - Az asszisztensem üzenetet készített Mishával azonos témában. Hallgassunk. Olesya.

7. dia

Csoportmunka

- És most arra kérem Önöket, hogy dolgozzanak csoportokban, és figyelmesen hallgassák meg a feladatot.

- A tankönyv 89-90. Oldalán található anyagának felhasználásával készítsen jelentéstervet a csoportokban a következő témában: "Miért termesztenek termesztett növényeket az emberek?"

- Egyetért abban, hogy a csoportjából ki olvassa fel a jelentés vázlatát.

(Az egyes csoportok képviselői felolvasták a beszélgetés vázlatát).

- Mit mondtak a jelentésben? (a hűvös növényekről) Mérjük meg a plakátot

- Mit mondtak a termesztett növényekről? (mire termesztik) Újabb plakát.

Testnevelés

• — Ugyanezen az ülésen Masha Ivanova jelentést tett a termesztett növényekről. Ugyanebben a témában jelentést készített asszisztensem. Stas. 8. dia

- Mit mondtak a jelentésben? (a hűvös növényekről) Mérjük meg a plakátot

- Mit mondtak a termesztett növényekről? (ahol termesztik) Újabb plakát.

- Miben hasonlít Misha és Masha jelentései? (a termesztett növényekről beszélünk).

- Mi a különbség? (Masha a termesztett növényeket csoportokra osztotta, Misha illusztrációkkal rendelkezik, Mása pedig diagrammal).

Párban dolgozni

9. dia

- Előttetek, minden iskolapadon van egy hasonló diagram, mint amilyet Masha Ivanova kezdett összeállítani.

- Most párosítva vagy asztaltársaddal, egészítsd ki ezt a sémát példáiddal.

Figyelem a képernyőre

- Milyen növényeket adott hozzá minden csoporthoz?

- Milyen növények kerültek a csoportba a len mellett?

- Hogyan nevezheti ezt a növénycsoportot? (textil, fonás)

- Szép munka. Szép munka. Pihenjünk egy kicsit.

Diák 10-13 Játék "Mi hol nő?"

IV

• Milyen témában tartana előadást otthon?

14. dia

• - Utasításomra a jelentést Vlad asszisztensem készítette. Hallgat.

- Jelentést fog készíteni egyetlen termesztett növényről vagy csoportról, ami sokkal nehezebb.

A) - Lássuk, van -e további anyag a jelentés elkészítéséhez a "Világunk ismerős és titokzatos" című antológiában.

- Nyissa meg a tartalmat.

- Mit keresünk az anyaghoz? (a kulturális tevékenységekről).

-Határozza meg a cím alapján, mely szövegek érdekelnek minket a jelentés elkészítésekor?

Hogyan szaporodnak a növények………..51

Burgonya …………………………… .56

Gabonafélék……………………..57

Honnan származik a kenyér? …………………………… 57

Hogyan vetik a kenyeret? ……………………………………… 59

Hogyan szüretelik a kenyeret? ………………………………… 61

B) -És most nézzük meg az ajánlott irodalom listáját az antológia végén a 146. oldalon.

A javasolt művek közül melyik kapcsolódik jelentésünk témájához?

…………………

C) -Ha otthon rendelkezik internet -hozzáféréssel, akkor használhatja a szükséges anyag további e -mail címét a 148. oldalon. ?

D) - Kirill Gelenov és nagyanyja kifejezetten könyvekből álló kiállítást készítettek a találkozóra, amelyet felhasználhat a jelentés elkészítéséhez is.

D) - Asszisztenseim külön jegyzeteket készítettek a találkozóhoz.

Lehorgonyzás. 15. dia

Most nézzük meg, hogy készen áll -e saját beszámoló írására, ha jól értette a lecke témáját.

Értékelés

Emelje fel a jobb tenyerét - ez volt a tudása.

Emelje fel a bal tenyerét - ezt a tudást szerezte ma.

Kombináljuk ezt a tudást, és üdvözöljük magunkat.

Házi feladat 16. dia

Lecke

a külvilág 2 "a" osztályban

UMK PNSH

Tanár: Tomasheva Natalia Georgievna

A lecke témája: Miért termesztenek növényeket az emberek?

Az óra típusa: Az új ismeretek „felfedezésének” leckéje

Ez az első lecke, amely megnyitja a hetedik részt „A művelt növények. A növények élettartama ”.

Az óra megszervezésének formája: a "mi és a világ körül" klub találkozója

Tanulmányi forma: csoport, gőzfürdő

A képzés fogadása: csoportos, páros munka szervezése, differenciált feladatok ellátása

A lecke céljai:

Nevelési:

— teremtsen feltételeket a gyermekek számára, hogy megnevezzék azokat a tulajdonságokat, amelyek megkülönböztetik a vadon élő növényeket a termesztettől;

- megteremteni a feltételeket a látás, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonásának képességének kialakításához;

- megismertetni a gyerekeket különböző csoportok termesztett növényeivel (zöldség, gabona, gyümölcs, dísznövény, gyógynövény, fonás).

Fejlesztés:

- kognitív érdeklődés kialakítása a minket körülvevő világ iránt szórakoztató anyagok vonzásával, problémás helyzetek kialakításával;

- megteremteni a feltételeket a látás, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonásának képességének kialakításához;

- fejlessze a logikus gondolkodást, fantáziát, észlelést, beszédet.

Nevelési:

—érdeklődés kialakítása a környező világ iránt;

- elősegítse a tanulási és felfedezési vágyat;

-a mások meghallgatásának képességének fejlesztése.

A képzés során a következő UUD blokkokat alkotom.

Személyes UUD:

-a tanuló belső pozíciója;

- oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt;

- összpontosítson az oktatási tevékenységek sikerének okainak megértésére;

-önelemzés és az eredmény önkontrollja;

-az önértékelés képessége az oktatási tevékenységek sikerének kritériumai alapján.

Kognitív UUD:

-a szükséges információk keresése és kiválasztása;

-Az információkeresési módszerek alkalmazása;

- a tanulók képessége és képessége egyszerű logikai műveletek elvégzésére (elemzés, összehasonlítás).

Kommunikációs UUD:

—képessé tenni a választ megmagyarázására, kifejezések készítésére, a feltett kérdés megválaszolására, érvelésre; a csoportban, párokban való munkavégzés képessége, figyelembe véve a beszélgetőpartner helyzetét; szervezze meg és hajtsa végre az együttműködést a tanárral és a társaival.

Szabályozó UUD:

—ellenőrzés a cselekvési módszer és eredményének egy adott szabványhoz való hasonlítása formájában;

-javítás;

-értékelés.

Az órákon:

én

1. dia

- Ma a „Mi és a világ körül” klub negyedik találkozójára gyűltünk össze. Találkozónk témája: "Miért termesztenek az emberek terményeket?"

2. dia

- A klubtalálkozón megtanuljuk: a diából olvasunk

- Elnökként szeretném bemutatni asszisztenseimet, akik segítenek a találkozó lebonyolításában. Ő itt Stas, Olesya, Vlad.

- Tehát a találkozón kérek mindenkit, hogy legyen nagyon figyelmes, végezzen jó munkát. otthon is jelentést kell készítenie a "Régiónk termesztett növényei" témában (írás a táblára).

- Hányan emlékszel arra, mi az a jelentés?

• - Segédem emlékeztetni fogja, hogyan hangzik ennek a szónak a magyarázó szótárban való meghatározása. ("Orosz nyelv" tankönyv, 2. évfolyam, 2. rész, 104. o.)

JELENTÉS, -a. Beszélgetés egy csoport ember előtt egy történettel valamiről. Például: tudományos jelentés; hallgatói beszámoló.

- Ki emlékszik arra, mit kell tenni a jelentés elkészítéséhez?

(Határozza meg a témát, készítsen jelentésvázlatot.) (Plakát a táblán)

II

3. dia

- Mirny faluban, ahol Mása és Misha Ivanovok élnek, nemrégiben találkozót tartottak ugyanebben a témában. Az ülést megnyitva Koszta Pogodin azt javasolta, hogy emlékezzen arra, miben különböznek a vadon termő növények a termesztettől.

- Hogyan határozná meg a termesztett és vadon termő növényeket?

• - Tisztázzuk e fogalmak definícióit a Magyarázó szótárban. Forduljunk segítségért egy asszisztenshez.

Vadon termő - vadon termő, termesztetlen. D. cserje.

Kulturált - elvált, ember által művelt, nem vad. Kulturális növények. A föld kulturális rétege (emberi tevékenységek nyomaival)

— Van.87. oldal Olvassa el, amit Mása mondott (a diák hangosan felolvassa).

- Segítsünk Misának megérteni ezt a kérdést.

— W. 88. oldal

- Vegye figyelembe a rajzot. Milyen vadon élő növényeket látsz itt? (nyír, bojtorján, gyermekláncfű, kamilla, útifű, csipkebogyó).

4. dia

- Hogyan terjednek a vadon élő növények?

5. dia

- Milyen termesztett növényeket lát a képen? (rózsa, alma, ribizli, eper).

- Mi a különbség a termesztett növények és a vadon élő növények között?

- Milyen emberi tevékenység nyomait láthatjuk ezen a képen? (Az almafa kerített, a ribizli támasztó fa ékekkel rendelkezik).

- A termesztett és a vadon élő növények megjelenése eltér egymástól? Hogyan?

- RT 36. oldal 50. szám 6. dia A feladat elvégzésével megerősítjük tudásunkat.

Ellenőrzés a képernyőn.

- Hogy sikerült? Kinek nem voltak hibái?

III

- A Mirnoye faluban tartott találkozón először meghallgatták Misha Ivanov szóbeli jelentését a termesztett növényekről. Beszédéhez Misha rajzokat rajzolt, amelyeket a 89-90.

• - Az asszisztensem üzenetet készített Mishával azonos témában. Hallgassunk. Olesya.

7. dia

Csoportmunka

- És most arra kérem Önöket, hogy dolgozzanak csoportokban, és figyelmesen hallgassák meg a feladatot.

- A tankönyv anyagát felhasználva a 89-90. Oldalon, készítsen jelentéstervet a csoportokban a következő témában: "Miért termesztenek termesztett növényeket az emberek?"

- Egyetért abban, hogy a csoportjából ki olvassa fel a jelentés vázlatát.

(Az egyes csoportok képviselői felolvasták a beszélgetés vázlatát).

- Mit mondtak a jelentésben? (a hűvös növényekről) Mérjük meg a plakátot

- Mit mondtak a termesztett növényekről? (mire termesztik) Újabb plakát.

Testnevelés

• — Ugyanezen az ülésen Masha Ivanova jelentést tett a termesztett növényekről. Ugyanebben a témában jelentést készített asszisztensem. Stas. 8. dia

- Mit mondtak a jelentésben? (a hűvös növényekről) Mérjük meg a plakátot

- Mit mondtak a termesztett növényekről? (ahol termesztik) Újabb plakát.

- Miben hasonlít Misha és Masha jelentései? (a termesztett növényekről beszélünk).

- Mi a különbség? (Masha a termesztett növényeket csoportokra osztotta, Misha illusztrációkkal rendelkezik, Mása pedig diagrammal).

Párban dolgozni

9. dia

- Előttetek, minden iskolapadon van egy hasonló diagram, mint amilyet Masha Ivanova kezdett összeállítani.

- Most párosítva vagy asztaltársaddal, egészítsd ki ezt a sémát példáiddal.

Figyelem a képernyőre

- Milyen növényeket adott hozzá minden csoporthoz?

- Milyen növények kerültek a csoportba a len mellett?

- Hogyan nevezheti ezt a növénycsoportot? (textil, fonás)

- Szép munka. Szép munka. Pihenjünk egy kicsit.

Diák 10-13 Játék "Mi hol nő?"

IV

• Milyen témában tartana előadást otthon?

14. dia

• - Utasításomra a jelentést Vlad asszisztensem készítette. Hallgat.

- Jelentést fog készíteni egyetlen termesztett növényről vagy csoportról, ami sokkal nehezebb.

A) - Lássuk, van -e további anyag a jelentés elkészítéséhez a "Világunk ismerős és titokzatos" című antológiában.

- Nyissa meg a tartalmat.

- Mit keresünk az anyaghoz? (a kulturális tevékenységekről).

-Határozza meg a cím alapján, mely szövegek érdekelnek minket a jelentés elkészítésekor?

Hogyan szaporodnak a növények………..51

Burgonya …………………………… .56

Gabonafélék……………………..57

Honnan származik a kenyér? …………………………… 57

Hogyan vetik a kenyeret? ……………………………………… 59

Hogyan szüretelik a kenyeret? ………………………………………………………………………………………………………………… 61

B) -És most nézzük meg az ajánlott irodalom listáját az antológia végén a 146. oldalon.

A javasolt művek közül melyik kapcsolódik jelentésünk témájához?

…………………

C) -Ha otthon rendelkezik internet -hozzáféréssel, akkor használhatja a szükséges anyagok e -mail címét a nekünk szükséges témakörben a 148. oldalon. Nyissa meg ezt az oldalt, és nézze meg, melyik témakörben keresünk anyagot a jelentéshez ?

D) - Kirill Gelenov és nagyanyja kifejezetten könyvekből álló kiállítást készítettek a találkozóra, amelyet felhasználhat a jelentés elkészítéséhez is.

D) - Asszisztenseim külön jegyzeteket készítettek a találkozóhoz.

Lehorgonyzás. 15. dia

Most nézzük meg, hogy készen áll -e saját beszámoló írására, ha jól értette a lecke témáját.

Értékelés

Emelje fel a jobb tenyerét - ez volt a tudása.

Emelje fel a bal tenyerét - ezt a tudást szerezte ma.

Kombináljuk ezt a tudást, és üdvözöljük magunkat.

Házi feladat 16. dia